Come parte della risposta coordinata dell’educazione globale alla pandemia COVID-19, l’UNESCO, l’UNICEF e la Banca Mondiale hanno condotto un’indagine sulle risposte dell’educazione nazionale alle chiusure scolastiche COVID-19. Nello scorso ottobre, quindi, hanno pubblicato un rapporto congiunto >> in cui sono stati analizzati i risultati dei primi due cicli di raccolta dati amministrati dall’UNESCO Institute for Statistics (UIS). Essi coprono le risposte dei Governi alla chiusura delle scuole dall’istruzione primaria a quella secondaria. Il primo ciclo del sondaggio è stato completato da funzionari del Ministero dell’Istruzione di 118 paesi tra maggio e giugno 2020 e il secondo round da 149 paesi tra luglio e ottobre 2020. Lo strumento del sondaggio è stato progettato per fotografare le risposte politiche e le percezioni del governo e dei funzionari sulla loro efficacia, fornendo una comprensione sistematica di politiche, pratiche e progetti implementati fino ad allora.
Seguendo la scansione tematica del documento, appare chiaro che, riguardo alla perdita di opportunità di apprendimento, nel complesso, 108 paesi hanno riferito di aver perso in media 47 giorni di istruzione per allievo, a causa della chiusura delle scuole al momento del sondaggio, equivalenti a circa un quarto di un normale anno scolastico.
Valutazioni dell’apprendimento: mentre la maggior parte dei paesi (86%) ha riferito che l’apprendimento degli studenti è monitorato dagli insegnanti, ci sono grandi differenze tra gruppi di Paesi con reddito simile. Mentre nei Paesi ad alto reddito, solo il 3% ha riferito che i progressi nell’apprendimento degli studenti non sono monitorati dagli insegnanti, nei Paesi a medio-basso reddito questo avviene per oltre il 25% dei casi. Con la riapertura delle scuole, la maggior parte dei paesi ha riferito di valutare o pianificare la valutazione degli studenti attraverso valutazioni basate sulla scuola, ma non in modo sistemico.
La maggior parte dei paesi che hanno risposto al sondaggio (84%) ha dichiarato di aver introdotto programmi di supporto aggiuntivi per rimediare alla perdita di apprendimento con la riapertura delle scuole. Tra i paesi a basso reddito, questo ha assunto più frequentemente la forma di programmi di riparazione per aiutare, almeno una parte degli studenti, a recuperare il ritardo.
Quasi tutti i Paesi che hanno risposto al sondaggio hanno segnalato l’inclusione dell’apprendimento remoto nella propria risposta educativa al COVID-19, utilizzando piattaforme online, programmi TV / radio e / o materiale didattico da usare a casa, anche se nel paesi a medio-basso reddito non si riesce a monitorare l’incidenza di questi strumenti sull’efficacia dei processi di apprendimento.
La maggior parte dei paesi che hanno risposto al sondaggio (89%) hanno introdotto almeno una misura per aumentare l’accesso ai dispositivi e alla connettività necessari per l’apprendimento online, mentre tre quarti dei paesi che hanno risposto hanno riferito che gli insegnanti erano tenuti a continuare a insegnare durante la chiusura delle scuole, con differenze significative per gruppo di reddito. Circa tre quarti dei paesi che hanno risposto al sondaggio hanno adottato misure a sostegno dei genitori / tutori, sebbene più di un terzo dei paesi a basso reddito non abbia introdotto misure relative all’apprendimento.
Nel settembre 2020, il 73% dei paesi aveva riaperto parzialmente o completamente le scuole e un ulteriore 5% aveva segnalato una data di riapertura futura. In tutti i gruppi di reddito, quasi tutti i paesi che hanno risposto hanno prodotto o approvato linee guida e misure specifiche per la salute e l’igiene delle scuole.
Quasi tutti i paesi (95%) hanno riferito che erano necessarie risorse finanziarie aggiuntive per garantire una risposta adeguata al COVID-19 per l’istruzione.
Fonte: UNESCO